教師是實(shí)施氣候變化教育的關(guān)鍵，但全球教師普遍缺乏氣候變化教育相關(guān)的必要知識(shí)、資源和教學(xué)培訓(xùn)，無(wú)法在課堂上有效實(shí)施氣候變化教育。聯(lián)合國(guó)教科文組織最近對(duì)144個(gè)國(guó)家的58280名教師進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，只有不到40%的教師有信心教授氣候變化知識(shí)。此外，考慮到相關(guān)的社會(huì)科學(xué)問(wèn)題，氣候變化教學(xué)被認(rèn)為教學(xué)要求非常高。為此，聯(lián)合國(guó)教科文組織主張將氣候變化教育納入所有科目和各級(jí)教育的職前和在職教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)校探索氣候變化教育教學(xué)方法，從而向教師提供有效的教學(xué)方法和工具。

 

針對(duì)教師普遍缺乏機(jī)會(huì)了解氣候事務(wù)和積極的教學(xué)法，課程負(fù)擔(dān)重、缺乏靈活性和時(shí)間備課，缺乏有力支持在學(xué)校層面和校外開(kāi)展專(zhuān)業(yè)交流與合作等問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織強(qiáng)調(diào)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在支持教師方面發(fā)揮重要作用。例如，形成在學(xué)校實(shí)施氣候變化教育的共同愿景；調(diào)動(dòng)和分配必要的資源和資料，支持積極的教學(xué)法和課堂創(chuàng)新；提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展和合作機(jī)會(huì)，激發(fā)教師改進(jìn)和提高氣候變化教育實(shí)踐；創(chuàng)造空間，并培育跨學(xué)科教學(xué)氛圍；實(shí)施全校范圍的氣候項(xiàng)目等。

 

歐盟倡導(dǎo)創(chuàng)建的氣候變化教育聯(lián)盟明確將培訓(xùn)教師作為五大優(yōu)先事項(xiàng)之一。世界銀行則建議，在挑選氣候變化教育教師候選人時(shí)，應(yīng)優(yōu)先聘用最合適的教師，主要包括具有氣候相關(guān)領(lǐng)域背景的教師。聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)強(qiáng)調(diào)，可以設(shè)立“學(xué)校可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)官”等職位，監(jiān)督學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展目標(biāo)的進(jìn)展，并與學(xué)生、主要利益相關(guān)者和社區(qū)伙伴合作。

 

美國(guó)相關(guān)非營(yíng)利機(jī)構(gòu)和世界自然基金會(huì)于2017年10月合作啟動(dòng)氣候行動(dòng)項(xiàng)目，目前已經(jīng)在全球近100個(gè)國(guó)家開(kāi)展活動(dòng)，利用來(lái)自美國(guó)國(guó)家航空航天局、世界野生動(dòng)物基金會(huì)和聯(lián)合國(guó)等組織的科學(xué)家、決策者和活動(dòng)家的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為149個(gè)國(guó)家的1000多萬(wàn)學(xué)生及教師開(kāi)展為期6周的教學(xué)和研究活動(dòng)提供指導(dǎo)，改變教師和學(xué)生關(guān)于氣候變化和環(huán)境威脅的心態(tài)與行為。同時(shí)，該項(xiàng)目為教師開(kāi)發(fā)了課程資源，旨在為教師提供足夠的背景和內(nèi)容，方便他們指導(dǎo)學(xué)生。

 

英國(guó)支持教師通過(guò)示范性科學(xué)課程為學(xué)生提供世界領(lǐng)先的氣候變化教育，向?qū)W生講授自然及其對(duì)人們生活產(chǎn)生的影響。同時(shí)，英國(guó)實(shí)施“普及碳素養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)”，目標(biāo)是到2025年，為所有幼兒園、學(xué)校、學(xué)院和大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)人提供碳素養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，以支持這些機(jī)構(gòu)至少擁有一名可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)者。該培訓(xùn)將為確定氣候變化教育行動(dòng)提供支持，這類(lèi)行動(dòng)將匯集和推動(dòng)各種氣候變化教育活動(dòng)的開(kāi)展，采取措施保護(hù)人們免受氣候變化的影響，提高人們的氣候適應(yīng)能力。

 

芬蘭自然科學(xué)與數(shù)學(xué)中心作為氣候變化教育的積極推動(dòng)者，高度關(guān)注教師在氣候變化教育中的能動(dòng)性和創(chuàng)新性，強(qiáng)調(diào)氣候變化教育不僅要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)中采取多元視角對(duì)氣候變化現(xiàn)象進(jìn)行審視和分析，而且應(yīng)鼓勵(lì)教師采取多樣化教學(xué)方式開(kāi)展氣候變化教育，以促進(jìn)師生認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)教育內(nèi)容的深刻性與有效性。為促進(jìn)教師分享與交流氣候變化教育經(jīng)驗(yàn)，該中心自2016年起舉辦氣候變化教師論壇，聚焦氣候科學(xué)、氣候變化教育及二者之間的聯(lián)系等主題，致力于促進(jìn)各級(jí)各類(lèi)教師了解與氣候變化有關(guān)的最新研究成果和信息，鼓勵(lì)教師通過(guò)演講、研討等方式分享和交流氣候變化教育教學(xué)方式與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，支持教師與來(lái)自不同領(lǐng)域的同行及專(zhuān)家開(kāi)展合作，加強(qiáng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

 

印度尼西亞為職前和在職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)建立了課程框架，同時(shí)開(kāi)發(fā)可以監(jiān)測(cè)課堂互動(dòng)的工具，將氣候變化教育師資培養(yǎng)制度化。

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