值得關注的是，今年許多提案建議都聚焦于“雙碳”專業(yè)人才短缺這一問題。人才流向往往反映了產業(yè)的發(fā)展水平，當前我國亟需大量復合型交叉創(chuàng)新的“雙碳”專業(yè)人才，但目前面向“雙碳”發(fā)展的高端科技人才依舊稀缺，部分企業(yè)只能選擇從企業(yè)內部的非專業(yè)人員里調崗，制約了綠色低碳產業(yè)高質量快速發(fā)展。

 

　　在全國政協(xié)委員、南通大學校長施衛(wèi)東看來，當前我國“雙碳”專業(yè)人才培養(yǎng)存在重理論學習而輕工程實踐應用、教學方法及內容缺乏科技前沿與國際視野、專業(yè)實踐教學資源不足等問題。

 

　　因此他建議優(yōu)化產教融合的“雙碳”人才培育模式，推動建立學校、企業(yè)雙導師授課模式，將企業(yè)所承擔的重大科研項目引入學校開設的創(chuàng)新實踐課程，或借助于高校導師承擔的科研項目，將學生引入面向“雙碳”發(fā)展科研項目一線；完善“雙碳”引領的綠色低碳學科體系，加速發(fā)展風電、水電、核電、氫能、太陽能、生物質能等新能源學科，大力推進能源學科與經濟、管理、人文等學科交叉融合，積極培育與“雙碳”相關的新興學科方向；基于企業(yè)的國家級、省級重點實驗室、工程研究中心等科研平臺，安排能效提升、綜合能源規(guī)劃等有關“雙碳”科技的綜合設計性實驗項目，將行業(yè)最先進的實驗設備和技術融入實驗教學，以大團隊、大平臺、大項目支撐高質量本科生和研究生多層次培養(yǎng)；提高對實踐課程的重視程度，要求實踐教學學時占人才培養(yǎng)方案總學時的40%以上，實習實踐的時間累計不少于1學年；

 

　　此外，九三學社中央在向全國政協(xié)十四屆一次會議提交的提案《關于綜合提升我國碳匯能力的提案》中，也強調要加強碳監(jiān)測、碳核算、碳增長經營技術、碳交易等涉碳相關專門人才培養(yǎng)。